隨著越來(lái)越多的新生代員工步入職場(chǎng)，許多管理者漸漸地發(fā)現(xiàn)，原有的老一套管理方式已不能有效地推動(dòng)員工和企業(yè)績(jī)效提升。教練型管理者的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，優(yōu)秀企業(yè)都在其內(nèi)部推行教練管理方法，用以提升企業(yè)績(jī)效；未來(lái)的管理者，最重要的素質(zhì)將是激發(fā)員工積極性和創(chuàng)造力，即教練型管理者。

教練，這種激勵(lì)潛能、提升效率的技術(shù)，已成為管理者提高管理最有效的管理技術(shù)。教練如一面鏡子，以教練技巧反映出對(duì)方的心態(tài)，使對(duì)方洞悉自己，并就表現(xiàn)的有效性給予直接的回應(yīng)，令對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)認(rèn)清目標(biāo)，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

與傳統(tǒng)的管理者不同的是，教練型管理者不會(huì)給員工直接提供解決問(wèn)題的辦法和現(xiàn)成答案，而是運(yùn)用教練技術(shù)，先了解員工的現(xiàn)狀、目標(biāo)、背景，再通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教練能力以及其他專(zhuān)業(yè)教練的方法、策略、工具啟發(fā)員工，最后通過(guò)改善行為策略，支持員工找到屬于自己的答案。

現(xiàn)代管理思想認(rèn)為，企業(yè)旨在成為一個(gè)讓員工發(fā)揮最大潛力的場(chǎng)所。管理者應(yīng)給予員工大力支持，鼓勵(lì)并提供信息和機(jī)會(huì)的過(guò)程，使員工能夠更有效地發(fā)揮自己的能力；教練型管理者將在員工身上發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后引爆潛能，讓員工在績(jī)效表現(xiàn)上大放光芒，幫助員工實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

本課程目的是幫助管理人員認(rèn)識(shí)到教練技術(shù)是一套強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)工具，意識(shí)到要根據(jù)員工的狀況而不是經(jīng)理的目標(biāo)制訂發(fā)展目標(biāo)，幫助員工獨(dú)立思考而非替代員工解決問(wèn)題，啟發(fā)員工消化自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而不是灌輸經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)，掌握教練的流程并發(fā)展與教練相關(guān)的技能。本課程是一把指導(dǎo)企業(yè)管理者喚醒員工能力的工具，以提升效率，取得卓越成果的魔杖，讓學(xué)員成為員工最貼心的教練，企業(yè)最優(yōu)秀的園丁。

1、理解教練心智的3項(xiàng)原則，有效提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力；

2、掌握教練式傾聽(tīng)的3個(gè)要素，迅速打開(kāi)被指導(dǎo)者的心扉并建立信任；

3、掌握教練式提問(wèn)的6大工具，有效啟發(fā)被指導(dǎo)者的思維并提高解決問(wèn)題的能力；

4、掌握教練式反饋的2種模式，激發(fā)被指導(dǎo)者改變的意愿和行動(dòng)的動(dòng)力；

5、掌握教練式指導(dǎo)的4步流程，輔導(dǎo)下屬設(shè)定目標(biāo)并制定具體的行動(dòng)計(jì)劃；

6、在組織內(nèi)部建立結(jié)果導(dǎo)向的教練文化，使管理效能最大化并達(dá)成績(jī)效目標(biāo)；

7、通過(guò)建立親和式的教練文化提升員工的敬業(yè)度并有效降低離職率。

模塊一：管理者角色認(rèn)知

?明確管理者的角色

?厘清教練型管理者的使命

?理解教練式溝通的價(jià)值

?掌握教練式溝通的三項(xiàng)原則  

?管理者的角色

?教練的定義

?傳統(tǒng)型管理者與教練型管理者的區(qū)別

?教練式溝通的原則

?教練式溝通的價(jià)值

?單元小結(jié)

模塊二：教練式溝通的核心能力

?掌握教練式溝通的核心能力，能夠建立信任、打開(kāi)心扉、啟發(fā)思考

?建立親和的3種方法

邀請(qǐng)

回放

肢體語(yǔ)言

?深度傾聽(tīng)的3個(gè)步驟（3R傾聽(tīng)）

接收：放下自己的判斷

反應(yīng)：語(yǔ)言和非語(yǔ)言反應(yīng)

確認(rèn)：區(qū)別于一般的溝通

?有力提問(wèn)的3大工具

開(kāi)放式提問(wèn)：提出經(jīng)過(guò)深思熟慮才能回答的問(wèn)題，可以喚醒潛能的問(wèn)題，擴(kuò)散型的問(wèn)題

如何型提問(wèn)：提出含“如何” 詞匯的提問(wèn)，幫助積極面對(duì)現(xiàn)狀的提問(wèn)，不造成抵觸情緒

未來(lái)導(dǎo)向式提問(wèn)：提出含“未來(lái)導(dǎo)向”型詞匯的提問(wèn)，更注重未來(lái)付出的行動(dòng)和可行性的提問(wèn)，可以幫助被指導(dǎo)者獲得希望 

?有效反饋

BIA積極性反饋：加強(qiáng)被指導(dǎo)者信心的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可

BID發(fā)展性反饋：具體指出被指導(dǎo)者需要改善的地方，幫助被指導(dǎo)者這制定行動(dòng)計(jì)劃

?單元小結(jié) 

模塊三：教練式溝通的流程

?熟練運(yùn)用教練的對(duì)話流程

?運(yùn)用教練的對(duì)話流程進(jìn)行深度溝通

?GR0W模型

Goal 聚焦目標(biāo)

Reality了解現(xiàn)狀

0ption 探索方案

Will 強(qiáng)化意愿

?目標(biāo)框架

Positive-正向的

Equilibrium-綜合平衡的

Controllable-可控的

SMART原則

?度量式問(wèn)題

衡量無(wú)法量化的目標(biāo)

將模糊的目標(biāo)具體化

?邏輯層次

?單元小結(jié)

模塊四：教練的運(yùn)用

?制定行動(dòng)計(jì)劃

?教練計(jì)劃探討

自我教練流程

教練對(duì)象選擇

教練訓(xùn)練表單

?制定行動(dòng)計(jì)劃

三人小組組建

訓(xùn)后作業(yè)布置

個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃

?課程總結(jié)